APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍA
Propósito
En esta investigación uno de los principales objetivos de la robótica pedagógica, es la generación de entornos de aprendizaje heurístico, basado fundamentalmente en la actividad de los estudiantes. Es decir, ellos podrán concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes robots educativos que les permitirán resolver algunos problemas y les facilitarán al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.
Contexto
Se trabajará en el salón de clases en un laboratorio de exploración y experimentación en donde los estudiantes (grupos de 4 personas) serán convocados a resolver sucesos problemáticos mediante su participación en situaciones didácticas construccionistas. Cada una de las situaciones didácticas construccionistas pretende la construcción-desarrollo-exploración experimentación de conceptos de ciencia y tecnología.
Preguntas de investigación
Esta investigación trata de verificar si los jóvenes son capaces de construir conceptos de ciencia y tecnología útiles para la programación y el control de dispositivos tecnológicos mediante el diseño y el armado, la construcción y el control de los robots educativos, a través de la pregunta ¿ Puede lograrse que los estudiantes construyan sus propias representaciones y conceptos de ciencia y tecnología en general y de robótica en particular, utilizando su experiencia práctica en la manipulación, planificación y resolución de problemas concreto?
Método y validez.
Utilizarán grupos de 4 personas donde conciban y diseñen un robot didáctico. Escriben en un procesador de texto en la computadora el proyecto a realizar, discutiendo la viabilidad del proyecto con sus compañeros de equipo, elaboran la parte mecánica de su prototipo, animan desde el punto eléctrico, conectan a la computadora, desarrollando programas informáticos dándoles las órdenes pertinentes. Informan acerca de su utilidad y posibilidades de mejorarlo. Presentan a los demás grupos, explicitando sus aciertos, dificultades y aprendizaje en el desarrollo del robot.
Es importante destacar la centralización del aprendizaje de los alumnos en la experimentación y en la exploración; en la interpretación de resultados y en la trayectoria del proceso científico, por lo tanto es necesario la adquisición de datos en tiempo real, o a través de archivos, emisión de hipótesis por los propios alumnos. El análisis de datos y de gráficas, la adquisición de las nociones y conceptos necesarios para el desarrollo de la experiencia, la simulación y el número de pruebas necesarias para la verificación de los objetivos planteados.
Referencias
Ruiz- Velasco E, CESU-UNAM, Beauchemin M Colegio Vanier Quebec Canadá, Freyre A, Facultad de Ciencias –UNAM, Martínez P, DGSCA-UNAM, García J, CUAED-UNAM, Rosas L, CUAED-UNAM, Minami Koyama Y, Facultad de Ingeniería-UNAM, Velásquez M, CESU-UNAM, “ Robótica Pedagógica: Desarrollo de entornos de Aprendizaje con Tecnológica”.
Extraído de:
http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/78-ERS.pdf
En esta investigación uno de los principales objetivos de la robótica pedagógica, es la generación de entornos de aprendizaje heurístico, basado fundamentalmente en la actividad de los estudiantes. Es decir, ellos podrán concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes robots educativos que les permitirán resolver algunos problemas y les facilitarán al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.
Contexto
Se trabajará en el salón de clases en un laboratorio de exploración y experimentación en donde los estudiantes (grupos de 4 personas) serán convocados a resolver sucesos problemáticos mediante su participación en situaciones didácticas construccionistas. Cada una de las situaciones didácticas construccionistas pretende la construcción-desarrollo-exploración experimentación de conceptos de ciencia y tecnología.
Preguntas de investigación
Esta investigación trata de verificar si los jóvenes son capaces de construir conceptos de ciencia y tecnología útiles para la programación y el control de dispositivos tecnológicos mediante el diseño y el armado, la construcción y el control de los robots educativos, a través de la pregunta ¿ Puede lograrse que los estudiantes construyan sus propias representaciones y conceptos de ciencia y tecnología en general y de robótica en particular, utilizando su experiencia práctica en la manipulación, planificación y resolución de problemas concreto?
Método y validez.
Utilizarán grupos de 4 personas donde conciban y diseñen un robot didáctico. Escriben en un procesador de texto en la computadora el proyecto a realizar, discutiendo la viabilidad del proyecto con sus compañeros de equipo, elaboran la parte mecánica de su prototipo, animan desde el punto eléctrico, conectan a la computadora, desarrollando programas informáticos dándoles las órdenes pertinentes. Informan acerca de su utilidad y posibilidades de mejorarlo. Presentan a los demás grupos, explicitando sus aciertos, dificultades y aprendizaje en el desarrollo del robot.
Es importante destacar la centralización del aprendizaje de los alumnos en la experimentación y en la exploración; en la interpretación de resultados y en la trayectoria del proceso científico, por lo tanto es necesario la adquisición de datos en tiempo real, o a través de archivos, emisión de hipótesis por los propios alumnos. El análisis de datos y de gráficas, la adquisición de las nociones y conceptos necesarios para el desarrollo de la experiencia, la simulación y el número de pruebas necesarias para la verificación de los objetivos planteados.
Referencias
Ruiz- Velasco E, CESU-UNAM, Beauchemin M Colegio Vanier Quebec Canadá, Freyre A, Facultad de Ciencias –UNAM, Martínez P, DGSCA-UNAM, García J, CUAED-UNAM, Rosas L, CUAED-UNAM, Minami Koyama Y, Facultad de Ingeniería-UNAM, Velásquez M, CESU-UNAM, “ Robótica Pedagógica: Desarrollo de entornos de Aprendizaje con Tecnológica”.
Extraído de:
http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/78-ERS.pdf
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