Robótica Educacional

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS(AS) ORIENTADO
EN LA METACOGNICION A TRAVES DE LA INTERACCION CON ROBOTS
MOVILES EN AMBIENTES DE REALIDAD VIRTUAL.

Maria E. Pérez Mantilla.

Principales Características

La autora presenta un proceso de investigación que está orientado en el uso de herramientas tecnológicas, especialmente en el manejo de robots móviles en ambientes virtuales, para estimular el desarrollo de habilidades cognitivas en alumnos de temprana edad, retroalimentándose en modelos pedagógicos como el constructivismo, la heurística y la metacognición que lleva a un espacio de reflexión que el niño tiene de su propio aprendizaje.

Principales aportes

Nos relata paso a paso las instancias del desarrollo de la investigación, realzando la gran motivación de los niños por aprender, surgiendo interrogantes a partir de ellos mismos. Destaca también que son constructores de su propio aprendizaje.
Es importante destacar que la informática tiene como función principal el construir un saber y ofrecer desarrollos que permitan apoyar el uso adecuado de las tecnologías.
En el documento se destacan algunas fortalezas que posee la robótica educativa, como la integración de diferentes áreas del conocimiento, ayuda a motivar el proceso de aprendizaje en los diferentes niveles de la educación, estimula las áreas de desarrollo, especialmente el proceso cognitivo y el proceso del lenguaje. De esta manera el niño(a) logra un contexto concreto para su aprendizaje.

Áreas deficitarias

El desarrollo de esta investigación requiere de especialistas en el tema.

Comentarios Generales

La robótica educativa, es un tema desconocido aún en nuestras realidades, pero que a la vez, su desarrollo se proyecta con fines positivos, según la descripción de la autora.
Se trabajo en grupos de 10 niños, logrando un total de 60 niños utilizando dicha tecnología.
Es un trabajo que se puede llegar a implantar en los colegios de nuestro país, debido al bajo costo de su implementación.
El sistema de laboratorio, posee directa relación con la perspectiva constructivista del aprendizaje según Piaget y Papert.